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十多年的從業經驗，從千余人的中小民企，500強外企，到華為；從設計開發工程師，系統工程師，到項目管理，研發團隊管理。一方面，切身體會到系統設計對產品開發上市及企業持續高速發展的重要性，另一方面，結合企業咨詢中遇到的大小困惑，歸納如下幾個方面。

看不到，想不到：

絕大多數企業在從0到1的初創階段，重點考慮的是怎么活下來，做產品也理所當然的“盲人摸象”，摸到哪走到哪，系統設計無從談起，無暇顧及，自然看不到，想不到。

從1到N的發展階段，度過了生存期，表面上看起來穩定發展，生機勃勃，然是否在“風口上”不得而知。這個階段往往是真看不到，也想不到。

想到了，做不到：

個別能看到的企業，一方面，基于產品開發時間節點，運營成本等諸多因素制約，另一方面，這種想法更多的停留在高層，而處于執行層面的中基層甚至普通員工毫無意識，這屬于假看到。

企業從上到下意識都到了，但老虎吃天，照貓畫虎，完全不理解如何進行科學全面的系統設計。外部招聘，內部提拔，績效激勵等各種方法都上了，而系統設計仍然只是掛在墻上的計劃。

做到了，用不到：

對于個別重點關注項目可實現初步系統設計，也能取得一定效果，但不可復制，借鑒意義不大，未能形成規范流程，推廣性差，困惑不已。

本課程沒有華而不實的夸夸其談，而是采用科學的方法，結合多年實踐經驗，深入淺出，剖析經典案例，引導企業如何持續有效的進行產品系統設計，少走彎路，快速完成系統設計方法學習，規范建立并落地執行。

深度剖析解決產品管理開發中讓你痛不欲生的十大頑疾：

1. 產品需求的理解、分析不充分，產品始終難以定型；

2. 對產品概念開發過程重視不足，關鍵技術、關鍵器件分析不充分；

3. 產品功能分解、系統架構設計分析不充分；

4. 缺乏充分的系統設計運行分析，各子系統沒有達成有效共識，各自為戰；

5. 缺乏有效的需求分層分析，需求分析大而粗；

6. 缺乏有效的技術評審規范，技術評審執行完全靠經驗；

7. 技術平臺、產品平臺建設緩慢，CBB化困難；

8. 沒有有效的需求管理機制，技術、市場、制造、維護等需求得不到統一管理；

9. 缺乏基線管理，需求和接口變更隨意；

10. 產品開發節奏總是慢，但不知道問題在哪，趕出來的產品上市更像是個炸彈；

• “3+1”

學到三點新知識（認知）：為什么，是什么，怎么做；

做出一項新改變（執行）：方法結合實際干起來；

• 產品系統設計關鍵節點的文件模板及制定方法；

CEO/總經理/副總、總工/技術總監、部門經理/項目經理/產品經理、PMO（項目目管理辦公室）成員、技術骨干等

案例式教學：

與傳統培訓不同，傳統的培訓是培訓師站在聚光燈下舌燦生花的表演兩天，老師講的很激動，學員聽的很感動，培訓結束，皆大歡喜，似乎茅塞頓開，豁然開朗，但與學員的應用、行為的改變的關聯很小，培訓效果微乎其微。

本課程結合多年管理及培訓經驗，采用MBA案例式教學，強調學習過程中“體驗—反思”的螺旋，運用教練技術，啟發學員對自己日常工作中的態度，知識，技能進行檢討、修正，從而大幅提升學員的業績。

引言: 企業、產品與客戶

1. 企業的誕生，存在和發展

.....

2. 產品是解決問題的苦口良藥

.....

3. 產品是企業與客戶的唯一交集

.....

第一部分 為什么，是什么

1. 為什么要討論系統設計

? 產品開發中困惑不已，物非人非

? 解惑---解眼下人之惑

.....

2. 初識系統設計

? 達芬奇和他的“蒙娜麗莎”

? 系統設計的思維、特性與范圍

.....

3. 再看系統設計

? 產品系統設計涉及的幾個階段：設計，開發與維護

? 系統工程中的關鍵角色分配

.....

4. 系統設計與開發流程

? 系統工程組織架構

? 系統設計與IPD流程

.....

第二部分 做什么，怎么做

1. 做什么之需求分析

? 產品做什么？亮需求管理分析之劍

? 產品概念設計方法探究

.....

2. 怎么做之功能分析

? 客戶需求與設計需求的區別與轉化

.....

3. 怎么做之系統設計綜合

? 系統設計綜合流程

? 系統架構設計是重中之重

.....

第三部分 要什么，得什么

1. 系統工程設計管理支撐

? 單兵作戰亟待協同，土匪變大兵

? 殺敵一千不能自損八百，流程利劍殺敵不傷己

? 工欲善其事，必先利其器。機器●人的故事

? 案例：M公司系統工程流程建立與優化

2. 精益系統設計迭代蛻變

? 產品快速精確占先機，系統設計與CBB建設

? 可持續優化系統設計規范

? 系統工程師的修煉法則

.....

第四部分 課程總結

? 課程總結：總結與答疑

? 閱讀書籍推薦

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•  老師講課風趣，非常專業，可以現學現實踐，學到很多的概念，骨架講的很清晰。

•  整體效果很好，能改變人的思維方式，另外老師在課堂上例舉的一些職場經驗非常實用。

•  重視前端的計劃，減少后端返工，“取舍、反饋、三講三不講”等各種思維非常受用，老師專業知識豐富，很好的課程，不虛此行！

•  課程內容體系完整，與實際工作結合緊密，時間安排合理，期待多參加類似的培訓！